注重学生的思想教育 从细微入手

吴中区临湖第一中心小学    翁 华

    在纷繁忙碌的教学中，往往是首要任务淡化做。严抓教学，重看成绩，忽视思想教育工作。尤其在我们农村，绝大部分家长都认为主要是把语数英学好，为小升初作准备，到时能读一所好的重点中学。一些小学科，基本上都是由主课老师兼职去上。他们认为利用好思想教育的阵地已经蛮好了，还有的认为教学事务忙插不进。

    我国著名教育家陶行知曾经说过这样一句话：“品德是做人的根本，根本如果坏了，纵然你有一些学问和本领，也无处使用，否则没有品德的人，学问和本领越大，就能为非作歹愈大。”小学生辨别是非能力差，但他们模仿能力强，好奇心大。一些学生虽然天天背着书包去上学，却把玩、上课讲话、捣蛋等当成了他们的主题。作为一名教育工作者、学生的引路人，我总是看在眼里，急在心里。为此，我想法设法帮助这些孩子回到生活学习的正轨上。

    几年来，我一直在这方面努力探究，不断实践。我觉得只有从细微入手，真正内化他们的思想，才能促进他们健康地成长。在我的教学和班主任工作中，针对小学生的特点，结合农村特殊的教育环境，抓学生的思想教育从细微入手：仔细观察，点滴发现，针对性，随机性，去做教育工作，使得教育教学相得益彰。

    案例1：转变从那次谈话开始

对于班上的一些“问题”学生，我们绝不能鄙视怠慢，轻言放弃，这是我们教育工作者的职责所在。作为毕业班班主任，我有责任、有义务让所有的孩子健康、快乐地成长，顺利地完成学业。

我班的小王同学，人机灵，脑袋瓜子很聪明，平时在学校不声不响的，是个安静的小男生。上次上语文课居然和语文老师顶嘴。针对这一现象，我决定找小王去“心灵小屋”像朋友一样的促膝谈心。在交谈中，终于找到症结：原来小王只要有不好的表现，爸爸就一味地教训与打骂，以至于他破罐子破摔。我从孩子的脸上隐约能看出一些厌烦的神情，看来，孩子出现逆反心理问题在家长身上。为了解决问题，我约他爸爸进行了一次沟通与交流，并指导其教育孩子的方法。通过这次的谈话，和家长的转变，小王很长一段时间，学习积极性有了很大提高，英语课还积极举手发言，作业也能准时交了。

一次成功的谈话，可以真正融入到孩子的内心世界，才能更好的把握孩子的心理，或许可以改变孩子的一生。    

    案例2：躲进厕所的小涛涛

    四年级一个学生叫涛涛，最近学习态度、行为习惯极差。每次上副课，当然包括我的音乐课，一直要东躲西藏的，让老师同学找的好辛苦。一次音乐课，居然躲在厕所，自言自语。班主任老师说，他就是这个样子的，写作业都要请他去，才肯写，其家长也是没有任何办法。

    这学期语文期末考试，正好由我监考他们班。正是他的与众不同，引起了我的关注。走过他身旁，正好他在写作文。于是，我停住脚步，稍稍看了一眼，字里行间，吓我一跳。原来，他妈妈现在正怀着小宝宝，要生二胎，家里人都欢天喜地，可是他非常伤心，因为他不想妈妈生二胎，担心有了弟弟或妹妹会减少对他的爱，甚至不喜欢他……。我终于明白了，原来他这学期的变化，就是因为这个原因。不去上课，躲进厕所……，这些都是孩子有排他情绪的反应，想引起爸爸妈妈的对他的重视啊！

    现在国家开放二胎政策，很多家长都有这个意愿。然而好多小孩子却不愿意接受，孩子的行为是他们情绪的表现，孩子不会假装，他们会把自己的情绪用行为表现出来，家长要在道理上与孩子进行讲解、头痛。看来只有分解到学生学习和生活的每一个细节，才能无形中提高他们的思想道德素质，促进他们健康成长。

    案例3：帮粘音乐书的“淘气包”

   近几年，按照国家教育部要求，对九年制义务教育阶段的中小学音乐等部分学科的教科书实行了循环使用，把原来人手一本变为一个年级共用一套书，供学生上课时轮流使用，学期结束时再把书收回，待下一学年再发给学生使用。可是，还没到学期结束，这些教科书大多数已破烂不堪了，有的书皮早已脱落，有的纸张已烂，有的书页已经散裂。毕竟小学生和中学生有着很大的差别，即使老师千叮咛万嘱咐让他们保护好教科书，但学生还是会经常把书损坏。

    三（5）班的小淘气小周，音乐课下课，悄悄来到我身边，说：“翁老师，我中午过来帮你把这些书粘好”。他的话让我震惊！因为，他是班里出了名的调皮鬼。到了中午，他拿着透明胶带真的来了。只见他把破的书本整理出来，拿着透明胶一本一本，认认真真地把书本粘好，真是让我刮目相看啊！嗯，不错的小家伙！快上课了，他才回去。虽然只是微不足道的小事，却感动着我，音乐课上我还特地表扬了他！接下来的音乐课后，发现和他一起玩耍的小伙伴也加入到这个队伍中来了，不仅把自己年级的音乐书粘好，还把另外两个年级的音乐书也粘好了！而且，我发现原来调皮捣蛋的他们，音乐课上进步也很大，乐于参加各项音乐活动，为他们的进步竖起大拇指。 相信在他们心灵的沃土上，会绽放的更加灿烂、更加美丽！看到幼嫩的种子在学生的心灵土壤生根发芽开花，我感到欣慰。

    总之，我们要以“学生的长远发展负责”为己任，从细微入手，捕捉学生思想动态不正常现象，循循善诱，使思想教育入心、入脑，从而不断完善自我心理和人格，做一个心理健康全面的人。